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高职“双高方案”应存眷交融开展

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公布日期:
2020-01-06
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教诲部、财务部日前发布了197所中国特征高程度高职学校和专业建立方案(以下简称“双高方案”)建立单元,正式拉开了落实“职教20条”下好职业教诲“一盘大棋”的尾声。假如说2006年启动的国度树模性高职院校建立是“平原上立旗杆”,那么以后跨入新赛道后的“双高”建立,可以说是“高原上起顶峰”,需求“双高”建立院校驻足职业教诲作为一种教诲范例的新建构,强化效劳财产才能的新要求,聚力要害打破,舞好变革龙头,实在推进高程度建立和高质量开展。

  如今看来,树模校建立经过打造一批中心的树模专业,动员和辐射其他专业开展,专业之间的协异性、整合度并不高。“双高”建立则需求经过专业与专业之间,专业群与财产链之间,专业集群与财产集群之间的交融开展,更好地顺应新技能引发的疾速职业迭代,提拔职业教诲效劳财产开展的才能。

  因而,燃眉之急是重构专业体系。从专业到专业群,是高职院校顺应内部财产需求和集聚外部办学资源的一种新革新,也是“双高”建立在专业效劳财产开展才能建立上的新打破。要从地区经济开展和财产转型晋级的需求导向动身,驻足专业群与地区财产群、职业岗亭链的对接与交融,遵照逻辑构造迷信、财产支持无力、讲授资源集聚的准绳,整合优化专业设置,重构学校专业体系,促进教诲链、人才链与财产链、创新链的无机衔接。

  同时,要重塑专业管理。专业群根据财产链人才需求停止整合组建,专业集群的办先生态倒逼高职院校变革下层讲授构造、优化专业管理构造。要树立学校专业群开展的决议计划征询机构,构建基于专业群的人才需求评价和人才培育质量评价体系,美满静态调解、交融开展,可以敏捷对接市场的专业群办学机制;要大胆打破传统以专业、教研室等为单元的下层讲授构造,组建项目部、奇迹部、任务室等对接行业企业构造特性的跨专业讲授构造,以专业群来统筹校企协作、课程变革、基地建立,提拔专业与财产之间的资源交融度、专业群内各专业之间的资源共享度,构成具有谐和、互动、柔性等特性的专业管理体系,激起专业办学生机。

  别的,还要重组讲授团队。师资的交融是专业集群开展的要害,要重组构成一支劣势互补、构造公道、协同开展的专业讲授团队。要突出构造化特性,针对“根底+平台+模块+偏向”的专业群课程设置形式,分模块、分范例组建课程讲授团队,经过分工协作展开讲授资源开辟,施行模块化讲授。要突出专兼交融特性,经过设立“牢固岗+活动岗”吸纳企业工程技能职员、技艺巨匠等向学校活动,探究校企兼职兼薪一体化办理形式,完成互兼、互派、互用,树立校企职员双向活动机制。

  值得存眷的是,高职树模校建立次要从建基地的角度,处理了外表上校企协作的理念和途径题目。“双高”建立更需求凝结产教交融的主线,从单一的“基地”向综合的“平台”提拔,从“假造”的协作向“实体”的运作打破,构建校企运气配合体,完成职业教诲与财产开展的同频共振。

  向实体化打破、向一体化提拔是当下树模校建立的要害与重点。可以说,从产教交融的体制机制破题动身,支持学校以实训基地、智力资源入股,吸引企业投资,配合组建公司化的消费企业、科研机构等运营实体,才干整合校企劣势资源,提拔产教交融的生机和可继续开展才能。

  (作者:王振洪,系金华职业技能学院党委布告、浙江省古代职业教诲研讨中央首席专家)

(转自中国高职高专教诲网,信息泉源:《黑暗日报》2019年12月27日02版)

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